Wanneer u met mij contact zoekt in verband met hulp aan uw kind, ga ik in het algemeen als volgt te werk:

1.     Bij een eerste contact (bijvoorbeeld telefonisch of via e-mail) maak ik een afspraak voor een gesprek met ouder(s) en kind. Dit intakegesprek duurt circa dertig minuten. Hieraan zijn geen kosten verbonden en het verplicht tot niets. Aan het einde van het gesprek, maar eventueel ook na nader beraad en/of het inwinnen van aanvullende informatie staat het beide partijen vrij om te besluiten wel of niet met een remedial teaching traject voor de betreffende leerling aan te vangen.

2.     Onderdeel van de intake is in ieder geval een gesprek met het kind. Zodoende krijg ik een indruk van het taalgebruik, hobby's en overige bezigheden. Hierbij stel ik mij invoelend op, zodat er al direct het begin van een vertrouwensbasis ontstaat en het kind zich veilig voelt.

3.     Als het kind al eerder is onderzocht door een deskundige, bijvoorbeeld een orthopedagoog of psycholoog, is het wenselijk dat er bij het intakegesprek een kopie van het resultaat van dat onderzoek wordt meegebracht. Ook is het nuttig recent schoolwerk of eventuele testen die al zijn gedaan in kopievorm mee te brengen.

4.     Tenslotte vraag ik tijdens het intakegesprek toestemming van de ouder(s) om contact te mogen hebben met de school van het kind. Dit om nadere informatie in te winnen, maar niet minder omdat het kind gebaat is bij een prettige samenwerking in de driehoek tussen ouders, school en remedial teacher. Ik probeer dan ook zo snel mogelijk een gesprek te arrangeren met de leerkracht ter kennismaking, informatie-uitwisseling en afstemming.

5.     Zodra ik op grond van de beschikbare informatie een goed beeld heb kunnen vormen van de leerling, stel ik een handelingsplan op voor de begeleiding. Het voor het opstellen van een handelingsplan benodigde beeld wordt gevormd op grond van een mogelijk aanwezig rapport van een orthopedagoog of psycholoog, overige beschikbare documentatie en de gesprekken met ouders, kind en leerkracht. Dit alles indien noodzakelijk aangevuld met tijdens een aantal eerste lessen uit te voeren diagnostische tests. Het handelingsplan omvat een samenvatting van de problematiek, de gestelde doelen en de beoogde aanpak. Het handelingsplan is ook voor niet ingewijden gemakkelijk leesbaar en wordt vanzelfsprekend zowel aan de ouders als aan de leerkracht ter beschikking gesteld.

6.     Na gedurende circa 6 lessen met de leerling te hebben gewerkt vindt een eerste evaluatiegesprek plaats met ouder(s) en leerkracht. Het handelingsplan dient hierbij als leidraad. Na ongeveer circa 12 lessen presenteer ik een eerste schriftelijke evaluatie. Ik stel het op prijs om ook deze wat uitvoerigere evaluatie samen met de leerkracht en de ouder(s) op de school van de leerling te bespreken. Zolang de remedial teaching voortduurt wordt steeds opnieuw na iedere 12 lessen een nieuwe schriftelijke evaluatie gepresenteerd en desgewenst besproken.

7.     Wanneer deze daartoe de gelegenheid biedt, communiceer ik regelmatig met de leerkracht (bij voorkeur via e-mail). Dit, met het doel elkaar te informeren welke problemen er van moment tot moment spelen. Ook biedt dit de mogelijkheid om actuele leerstof uit te wisselen.

8.     Voor de ouders is er op de laatste woensdag en vrijdag van de maand gelegenheid om gedurende circa een kwartier met mij van gedachten te wisselen over de gang van zaken met betrekking tot de remedial teaching (gesprekken aan de deur bij het afleveren of ophalen van de leerling worden om diverse redenen als minder wenselijk beschouwd!).

9.     Zelf houd ik ten behoeve van mijn leerling-dossier een schrift bij waarin wordt opgeschreven wat er elke les is behandeld. Vaak worden er ook bevindingen in opgeschreven over stemming, werkhouding etc.

10. Geregeld krijgt de leerling wat speelse huiswerkopdrachten. Ik deel deze opdrachten samen met het kind in en verwacht dat ze worden uitgevoerd. Meestal hebben de opdrachten te maken met de stof die we behandelen. Samen een boek lezen kan ook huiswerk zijn. Als blijkt dat deze opdrachtjes een te grote belasting vormen, stel ik ze bij.

11. In de schoolvakanties is er geen les, tenzij ik het voor de voortgang noodzakelijk acht om toch een of meer lessen te laten doorgaan. In het bijzonder in de periode van maart t/m juni is er in het algemeen veel lesuitval en dan kan een inhaalles nuttig zijn.

12. Over de wenselijke duur van een remedial teaching traject valt weinig te zeggen. Ieder kind en ieder traject is immers verschillend. Bij elke schriftelijke evaluatie wordt aan ouder(s) en leerkracht voorgelegd in welke mate de gestelde leerdoelen inmiddels zijn bereikt, of het aanbeveling verdient om het handelingsplan bij te stellen, maar ook of het voortzetten van de remedial teaching als zinvol moet worden beschouwd. Voorts vormt het einde van het schooljaar een natuurlijk moment om gezamenlijk te besluiten of het al dan niet wenselijk is om de remedial teaching ook in het volgende schooljaar voort te zetten. In het algemeen staat het beide partijen vrij om op ieder moment, met inachtname van een opzegtermijn van 14 dagen, de remedial teaching lessen te beëindigen.

Een belangrijk aspect van mijn werk is het geruststellen van de leerlingen: deze zijn op school vaak in een neerwaartse spiraal terechtgekomen en daardoor gaan geloven dat zij dom zijn en niets kunnen. Ik laat ze ervaren wat zij wel kunnen, waar zij succes mee kunnen hebben en hoe zij dit kunnen bereiken!